Analizar nuestros planes de clase para reflexionar sobre nuestro actuar docente

Programa general de formación de evaluador de desempeño docente

Actividad  2 Tema 2  Módulo 3

Actividad de aprendizaje: Foro de discusión. Analizar nuestros planes de clase para reflexionar sobre nuestra práctica docente

Participante: Ariel Moreno Ramírez

10 de julio 2015

 

Introducción

En innumerables ocasiones no se comprende el significado real  de planear una  clase con anticipación,  y se pretende  improvisar en el aula; ya que se considera la planeación didáctica un requisito más.  Desde esta perspectiva, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que se debe efectuar como un trámite más, algo rutinario; dejando a un lado la tarea de diseñar estrategias de enseñanza que provean en el alumno un real y palpable aprendizaje significativo.

Sin embargo, planificar es una tarea fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una determinada teoría pedagógica con la práctica. Es lo que permite diseñar  de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer, es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulación de aprendizajes, de repetición y memorizar contenidos,  más que la consecución de un proceso como el fin.
        

A continuación se presenta un formato de planeación didáctica,  realizada para una sesión  de clase, en la materia de física que imparto a un grupo de bachillerato. Este formato se compartió con compañeros de equipo, quienes una vez analizado, ofrecen  retroalimentación.

 

Una vez analizado por una compañera de equipo Lourdes Morales, se muestran los  comentarios vertidos, incluyendo sugerencias de mejora..

“Analizando la tabla de reflexión elaborada en equipo:

-           La planeación no contempla una evaluación diagnóstica, ya que la secuencia didáctica no plantea ninguna pregunta de inicio, quiero pensar que la platica informal pudiera abordar esta evaluación. Y así mismo pudiera comentar acerca de la forma de evaluación del curso.

-           En la fase de desarrollo se visualizan ejercicios y estrategias que comprenten la explicación y construcción del tema. Dado que es un solo tema, que se abordará en 90 minutos, el tiempo es crucial. Se esta tomando 10 minutos para imprevistos, creo yo.

-           Aborda de manera correcta la enseñanza reciproca, es una buena opción de revisar el avance en el proceso de aprendizaje. Siempre y cuando el docente este presente y pendiente de las dudas y comentarios de los alumnos.

-           Distribuye de manera adecuada el tiempo de clase, planificando cada minuto.

-           Ofrece 10 minutos para exponer preguntas en grupo, además de ofrecer tiempo para trabajar de manera colaborativa.

-           Con la evaluación de los ejercicios el docente puede corroborar las dudas o los errores comúnes en el grupo, además de evaluar con un ejercicio escrito.

-           No observo retroalimentación explicita en la planeación. A reserva de que lo este planeando para cierre de parcial o de periodo de evaluación.

-           No muestra algun instrumento de evalución o ponderación alguna.

Reflexión personal acerca del plan de clase analizado respondiendo las siguientes preguntas:

¿Qué formas de pensar refleja este plan de clase? Me refleja una forma organizada minuciosa de planear su clase, considero que falta información de evaluación diagnóstica y detalle de evaluación formativa, además de evaluación sumativa. Programa General de Formación para Evaluadores de Desempeño Docente

¿Qué consideró el autor al diseñar el plan de clase? Basado en su planeación, el autor considero los objetos de aprendizaje, las habilidades, actitudes y valores del bloque o unidad de desempeño, establece y distribuye muy bien el tiempo para asignar las tareas.

Además identifica los niveles en los que impacta el proceso de aprendizaje.

¿Los objetivos coinciden con las actividades?

La planeación no presenta objetivos textuales, se consideran los conocimientos como objetivos tanto de conocimientos, de habilidades y actitudes. El autor toma en cuenta y considera los objetivos para elaborar y planear sus estrategias.”

 

Reflexión Personal

En la  elaboración de una  planeación didáctica se requiere que yo como l docente tenga una  habilidad esencial:  un entrenamiento teórico-metodológico, que me permita vincular la teoría con la práctica mediante un proceso de reflexión; visualizando el objetivo a  lograr por parte del alumno.

Se requiere por parte de mi persona un compromiso total, una capacidad analítica de observación en el alumno, conocer  su contexto en el que se desarrolla; siendo  capaz de visualizar y diseñar las estrategias de enseñanza  adecuadas, para el logro de aprendizajes significativos.

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La clave está en comprender la planeación de una clase, como un “diseño de estrategias flexible” y no como una imposición. La planeación didáctica es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. Sin embargo, no obtener el resultado deseado no significa que la planeación  no sea buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja, tomando siempre como centro de aprendizaje, al alumno.